APRENDIZAJE COLABORATIVO Vs. APRENDIZAJE COOPERATIVO

Aprendizaje Colaborativo Vs. Aprendizaje Cooperativo.
ALEJANDRO PEÑUELA
APRENDIZAJE COLABORATIVO:
El conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.
Se define como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social).

En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)

Por aprendizaje en colaboración se entiende cualquier actividad en la cual dos o más personas trabajan de forma conjunta para definir un significado, explorar un tema o mejorar competencias.
FORTALECE las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento
*El aprendizaje Fortalece la comunicación dialógica.
*El colaborador comparte sus experiencias e intereses
*Promueve la contrastación dialéctica
*Propicia la responsabilidad compartida.
*Se apoya en la interacción mediada.
*La información se Intercambia en forma continua.
*La apropiación del conocimientos resultado de múltiples interacciones sociales
*Los participantes utilizan objetos e instrumentos socioculturales
*La interacción es fundamental en el desarrollo cognitivo y social
*Compromiso individual mutuo.
*Contribución personal en el logro del grupo.
*Existe conciencia en el logro grupal.
*El grupo evalúa sus cualidad, posibilidades, tiempos y tareas.
*Evaluación formativa de objetivos, y tareas de los miembros
*Estrategias implementadas: comparaciones constantes, análisis tipológicos, categorización y protocolos estandarizados
APRENDIZAJE COOPERATIVO.
cooperativo es definido por un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a la gente agrupada para lograr una meta específica o desarrollar un producto final en el cual existe o aparece un contenido específico.
El aprendizaje colaborativo se confunde con frecuencia con
el aprendizaje cooperativo debido, primordialmente, a que
tuvieron el mismo origen, sin embargo, y sustentado en
distintos autores, se presentan las características de cada
uno y sus diferencias.

NO PROMUEVE las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento
*Centrado en una persona que actúa como supervisor.
*Privilegia la verticalidad y el control.
*Prima la optimización y la división del trabajo.
*Promueve el individualismo.
*Es más directivo y controlado.
*Hay muchos mecanismos para el análisis y la introspección del grupo la aproximación está centrada en el maestro.
*Se agrupan para lograr una meta específica o desarrollar un producto final en el cual existe o aparece un contenido específico.
*Los participantes realizan su trabajo en forma individual.
*Fortalece la división del trabajo, limitando la construcción social del conocimiento
*Crea dependencia.
*Destaca el uso de competencias individuales.
*Desarrolla el desarrollo del individuo sin pensar en el propósito grupal
*Conciencia individual.
*La evaluación es acumulativa.
*La escasa interacción limítalas posibilidades de evaluar cualidades, tiempos y tareas
*El participante limita su actuación a las dimensiones requeridas
*Las situaciones competitivas, utilizadas de esta forma, presentan una interdependencia negativa entre las metas logradas
Tienen su origen en la Teoría e Interdependencia Social de Kurt Lewin que derivó en las Teorías de Competencias y Cooperación que establecen:

1) Establecer metas de trabajo o aprendizaje personales cuyos resultados no son afectadas por las acciones de los demás (Independencia Social).
2) Establecer metas de aprendizaje cuyos resultados son afectados por las acciones de los demás, pero nuestras acciones no afectan los resultados de los otros (Dependencia Social) y,
3) Establecer metas comunes con otras personas de tal manera que los resultados de cada uno son afectados por las acciones de los otros (Interdependencia Social).

¿PORQUE ANALFABETISMO?

Hoy en día vivimos inmersos en una sociedad cambiante, llena de innovaciones y de grandes transformaciones, las cuales afectan o modifican de alguna manera nuestras vidas.
Las décadas de los ochentas y noventas del siglo XX fueron escenario de un acontecimiento que si bien ya se esperaba, sorprendió por la rapidez con que se introdujo en casi todos los ámbitos de la vida de la sociedad contemporánea: la irrupción de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) que provocó cambios drásticos y en un tiempo tan breve que llego a plantearse más que como una época de cambios como un cambio de época.
En este entorno económico social y cultural, nace, crece y se educa una generación influida por la presencia cada vez mayor de las TIC y de la relación entre ambas, a dicha sociedad, diversos autores la denominan como generación (N) o generación (Net) , pues la computadora y el Internet se presentan como sus emblemas.
La aparición de estos recursos tecnológicos, viene a provocar una transformación total en la educación, ya que se hace necesaria la incorporación de dichos recursos a las prácticas educativas y en la vida social de las personas, cosa que para las generaciones actuales, no es mayor problema, pues al crecer aparejadas con las nuevas tecnologías, se hacen parte de su vida y se presentan de manera cotidiana en sus actividades y son utilizadas y empleadas de una manera fácil debido a su familiaridad con estás.

Pero como todos sabemos la sociedad está compuesta por diferentes tipos de personas, (niños, adolescentes, adultos y ancianos), los cuales han nacido en diferentes épocas y tienen una manera diferente de percibir las cosas y el mundo de acuerdo con su formación y el desarrollo de sus capacidades intelectuales, de acuerdo con la educación que han recibido y los contenidos educativos con los que han sido preparados para desenvolverse en la vida y enfrentarse al mundo de las competencias.
Estamos en pleno siglo XXI y la vertiente tecnológica sigue floreciendo y cobrando más fuerza en todos los ámbitos de la vida, es una corriente que predomina con gran fuerza y se sobrepone en todos los ámbitos de la vida: (educativo, económico, social, intelectual, laboral, etc.).
Por lo que el uso y dominio de las nuevas tecnologías, pasa a ser de una alternativa como recurso, a una exigencia, se ha ido sustituyendo todo debido al gran éxito de las tecnologías.
En las escuelas, se logran ver aulas equipadas de sistemas computacionales, con el fin de que sean utilizadas por los alumnos y estos adquieran todos los conocimientos y habilidades y puedan así darles un uso significativo.
La mayoría de los alumnos saben chatear (mantener una platica en linea), mandar cartas en cuestión de segundos, imágenes, video, tareas y todo gracias a la computadora y a la red de redes (Internet).
Los comercios, en su mayoría llevan minuciosos registros de compras y ventas, así como enormes inventarios, cobran por medio de tarjetas electrónicas, y usan cámaras de circuito cerrado, ya no es muy común ver que la gente cobre su quincena en efectivo, o con un cheque, pues ya cuentan con una tarjeta electrónica personalizada todos los sistemas se han renovando gracias a las nuevas tecnologías.
Lo anterior es sorprendente, pues las tecnologías te acercan a las personas que están lejos de ti, en instantes puedes tener una platica con alguien que vive lejos, o puedes conocer personas de otra Ciudad, País, Continente, etc., por medio de la red, puedes compartir información importante en segundos, fotos, imágenes, disponer de efectivo cuando quieras aunque estés lejos de tu casa, saber las noticias antes que nadie, te puedes mantener enterado de todo lo que quieras, y muchas cosas más, todo esto parece ser algo fuera de serie, pues abre el mundo de las posibilidades, y con esto, se pretende que todas las personas puedan acceder de igual manera.
Es aquí en donde nos encontramos ante un desafío educativo, pues debido a que la aparición de las tecnologías, se dio en un espacio y tiempo determinado, y que marca tajantemente a la sociedad, en dos partes, los que han crecido con o junto a las tecnologías, y como consecuencia tienen y cuentan con las herramientas necesarias para dominarlas, y los que no pertenecen a la generación Net, que no cuentan con conocimientos básicos de el manejo y conformación de las tecnologías, y que actualmente en su mayoría es una generación conformada por adultos, una generación que surgió en los años sesentas y setentas, y que actualmente, la mayoría ya no se encuentra insertado dentro del sistema escolar, por lo que no hay posibilidades de que se actualicen y adquieran conocimientos por lo menos básicos en el uso de las nuevas tecnologías, y como resultado se ven en desventaja en esté sentido, quedando así sin armas que les permitan seguir siendo competitivos ni intelectual, profesional, ni laboralmente.
Es imposible que este sector de la población pueda seguir formando parte del sistema social y seguir siendo productivo sino cuentan con conocimientos actualizados, pues día a día son mayores las exigencia por parte del mismo sistema, y es una esfera que cumple periodos de renovación, y que no puede quedarse estática, pues debe seguir su ciclo para seguir siendo funcional y productiva.
Por lo tanto, no se puede escapar de la realidad, ni se puede arrastrar con la ignorancia y es necesario, que se trate de dar una solución a dicho problema, que mas que problema, yo lo catalogaría como una brecha digital provocada por los grandes avances y por el poco interés por parte de las instituciones escolares, para actualizar a los individuos.
Se necesita hacer algo, y hacerlo ya porque de no ser así dentro de muy poco tiempo se estaría luchando por erradicar el analfabetismo, (no sabe leer ni escribir, Ignorante, sin cultura, o profano en alguna disciplina) , a luchar por erradicar un analfabetismo tecnológico (El analfabetismo tecnológico se refiere a la incapacidad para utilizar las nuevas tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y no está reñido con la educación académica en otras materias. Es decir, cualquiera puede ser un "analfabeto tecnológico", independientemente de su nivel de educación e incluso de su clase social o su poder adquisitivo)

Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico.

Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico.
Autor: Enrique Ruiz Velasco Sánchez.
TECNOLOGIA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVAS N. 40.

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE HEURÍSTICO.
En el presente, las TIC's constituyen un nuevo paradigma debido a que han llegado a todos los campos del conocimiento, ya que actualmente ocupan un papel importante en los ámbitos político, económico, social, cultural, y por supuesto en el ámbito educativo.
La finalidad que se busca mediante las TIC's dentro del diseño de entornos virtuales de aprendizaje heurístico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje es que de manera inteligente y racional, se produzcan nuevas generaciones de ciudadanos, potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y afectivas.

LA EDUCACIÓN VIRTUAL.
Es una forma de enseñanza con alta tecnología, en donde el profesor se encuentra ante una nueva experiencia, y en la cual se encuentra en una ubicación diferente con respecto a los participantes. La educación virtual se plantea como objetivo fundamental, conjugar la educación, y las condiciones óptimas para su desarrollo.
En la educación virtual, existe una fuente permanente de información y conocimientos que están actualizándose día a día, lo cual la hace superior o mejor que la educación virtual.
En primer lugar, el proceso de enseñar se prolonga y distribuye en el tiempo en lugar de estar restringido a una fecha y duración precisas y limitadas. Siempre debe propiciarse la interacción con los estudiantes sobre su trabajo en el curso y los contenidos del mismo, usando alguna de las tecnologías de la información y la comunicación, por ejemplo, el correo electrónico, plataformas tecnológicas entre otras.
La educación virtual, brinda de este modo a los estudiantes y profesores mucho más tiempo y flexibilidad, constituye uno de los beneficios más visibles en educación virtual.

La interacción personalizada entre docente y alumnos constituye uno de los logros más importantes desde el punto de vista del diseño didáctico.
La educación virtual es resultado de la integración de sistemas informáticos de apoyo a las tareas de enseñanza y de la investigación de nuevas arquitecturas de sistemas informáticos cooperativos, donde un grupo de personas dirigidas por un emisor intercambian opiniones y experiencias.

Así mismo, la educación virtual combina las tecnologías multimedia disponibles, y está apoyada intensivamente por las tecnologías de las telecomunicaciones, haciendo factible la interactividad cognitiva de los integrantes en tiempo real, con lo cual contribuye a impulsar el pensamiento reflexivo, la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para resolver programas prácticos.

LA ESCUELA VIRTUAL.
Está modalidad provee educación a distancia, utilizando para ello los sistemas de telecomunicaciones y redes electrónicas con el apoyo complementario de herramientas didácticas tales como discos compactos, Internet, material audiovisual e impreso. Estos medios tecnológicos, rompen las barreras del tiempo y del espacio.

Una escuela virtual reúne los mismos componentes que una escuela real, con la ventaja de que no es necesario para los participantes, ubicarse físicamente en el mismo lugar, está conformada por redes electrónicas, bibliotecas y laboratorios virtuales, que a través de una enorme red telemática interconectan áreas geográficas distantes generando mayor calidad y motivando el aprendizaje a distancia.

El aprendizaje a distancia en su actual concepción, es aquel que se realiza apoyado en materiales de estudio compartidos, a través de un amplio rango de tecnologías de comunicación interactivas que liberan a los estudiantes del modelo tradicional.
Un ejemplo de las posibilidades de la realidad virtual, es la navegación en hipertextos, los cuales permiten al sujeto crear su propia y personal estructura narrativa, sus propios mensajes, sujetos y objetos de conocimiento.

Los diseñadores de software ofrecen programas educativos que consideran distintos tipos de interacción dependiendo del enfoque o teoría educativa que privilegien. Esta interacción la anuncian como: jerárquica, activa, efectiva, aleatoria, superficial, pasiva, eficiente, etcétera.
Dentro de la escuela virtual, sobresales dos tipos diferentes de interacciones: interacción instruccionalista, cuando el conductor está controlando, guiando y restringiendo la información y los recursos, está asegura el éxito de ciertos objetivos de aprendizaje. O constructivista, cuando el instructor deja en libertad a los estudiantes para que construyan significados por ellos mismos a través de su interacción abierta con entornos de aprendizaje.

Dentro de la escuela virtual, el usuario no interactúa con el sistema computacional, sino a través del sistema computacional, Estas interacciones son efectuadas en función del diseño del software o sistema computacional
Un sistema interactivo se puede definir como aquel que:
*Permite a sus usuarios explorar, interactuar libremente como y cuando el usuario lo desee.
*Admite la interacción directa con los datos que alimentan al sistema.
*Asiente alterar los modelos: físicos, matemáticos, etc.
*Se conocen distintas simulaciones del fenómeno concepto en estudio.
*Permite borrar o anexar gráficas.
*Concede la interacción con distinto software,volviendo más robusta la aplicación en uso.
*Consiente la interacción con distintos usuarios desde distintos espacios y tiempos.
*Aprueba el control de distintos dispositivos tecnológicos físicos miniaturizados reales o virtuales.
*Acepta la interacción con distintas interfases de hardware.
*Autoriza interactuar y navegar fácilmente con la red más grande del mundo, el Internet.

Estas características serían ideales en el software educativo, y depende de los diseñadores de software su acceso o limitación.

Por interactividad cognitiva entendemos la comunicación bidireccional que se da entre los procesos cognitivos del usuario y la información obtenida a través de los recursos tecnológicos utilizados, permitiéndole la construcción de sus propios conocimientos y conceptos, en función de sus experiencias, experimentaciones y exploraciones en entornos.
Se pretende que mediante la interacción entre el usuario y la computadora se desarrollen nuevas habilidades durante el proceso de interacción.

Las posibilidades de interacción que permiten en general las TIC's, y en particular los multimedios y la realidad virtual, abren un universo de posibilidades a los usuarios. Si el resultado de la interacción entre el estudiante y el entorno computacional es rica, satisfactoria y motivante, entonces, es factible que los usuarios apliquen estás habilidades a otros ambitos de su vida.
En la medida en que los estudiantes desarrollan nuevas estrategias de comunicación e interacción con la computadora y que sus conocimientos van aumentando, su interacción será menos limitada.

Un entorno rico de aprendizaje se puede caracterizar por:
*Permite la construcción de nuevos conocimientos.
*Favorece una constante interacción del usuario con el mundo real (acceso a bibliotecas, museos, archivos, etc.).
*Propicia la valoración y reflexión sobre los propios modelos mentales del usuario.
*Reconoce la solución de problemas reales y contextualizados, aquí el conocimiento es una herramienta más que permite solucionar un problema o alcanzar un objetivo más amplio o general.
*Privilegia la socialización del conocimiento en vez de la competencia y el individualismo.
*Garantiza en todo momento autoconfianza y autoestima por parte del usuario.

Dentro de los entornos virtuales existen diversas metodologías y estrategias de aprendizaje virtual, una de las más prometedoras y usadas es e-learning.

E-learning.
Es considerado como un poderoso entorno de aprendizaje, mismo que bien utilizado puede dar resultados asombrosos. Se refiere al uso y manejo de estrategias y metodologías de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento (TIC's), las cuales facilitan la transmisión, distribución, organización, generación del conocimiento entre individuos, comunidades y organizaciones, con el objetivo de mejorar sus desempeños.

El e-learning aprovecha las potencialidades que ofrece la Internet para concebir, desarrollar y explotar una estrategia integral para el aprendizaje que toma en cuenta la construcción y consolidación de una cultura de aprendizaje mediante la optimización tecnológica y organizacional.

El e-learning se beneficia de la tecnología de comunicación inalámbrica. En el espacio físico confluyen e interactúan: estudiantes, docentes, contenidos, modelos y recursos.
Cada comunidad está conformada por los alumnos, docentes y recursos tecnológicos.
EL e-learning COMO ESTRATEGIA EN LA WEB.
El e-learning resulta ser una poderosa estrategia de educación, puesto que permite pensar el aprendizaje desde una perspectiva más amplia de acuerdo con el enfoque sistémico. En principio, considera que se aprende de diversas formas:Los usuarios pueden aprender mediante:

1.-El acceso a información bien diseñada.
2.-El uso de herramientas tecnológicas aplicadas a grandes sistemas y bases de datos o información o.
3.-La navegación y de la experiencia misma.

Una estrategia e-learning vincula de manera armoniosa contenidos, tecnología, recursos, servicios y productos, ello se agrega la biblioteca Web del mundo, que es fácil de usar, de actualizar y está disponible universalmente. Entre sus bondades podemos mencionar que:
*Se encuentra en constante actualización.
*Permite casi de manera ilimitada el almacenamiento.
*La recuperación se vuelve cada vez más eficiente al utilizar técnicas adecuadas.
*La distribución y el intercambio son instantáneos.
*Es de bajo costo.
*Permite el acceso a un número ilimitado de personas.
*Se puede aprender a cualquier hora. Permite crear comunidades que aprenden con prácticas duraderas.
*Las soluciones educativas vía e-learning son altamente escalables.

El e-learning coadyuva a la construcción y conformación de infraestructura y entornos ricos de aprendizaje para apoyar el fenómeno educativo en todos los niveles. e-learning está basado en los criterios fundamentales de:

*Vinculación en redes y uso de tecnologías y plataformas estándares de Internet. .
* Visión más amplia del aprendizaje.

PRINCIPIOS CRÍTICOS PARA DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA e-learning.
*Infraestructura. Las capacidades tecnológicas de la institución educativa para impartir y administrar el e-learning. Desde el acceso general a la Web hasta los sistemas de gestión del aprendizaje.
*Entrenamiento en línea. La estrategia de diseño didáctico que proporciona el coursware, las simulaciones y la gestión del conocimiento, sin descuidar la estrategia de información- comunicación.
*Gestión del conocimiento. Apoya el trabajo en equipo, la colaboración y otras formas de interacción persona a persona para crear un balance entre la información y las acciones del usuario.
*Evaluación y certificación del aprendizaje obtenido por este medio. Las interacciones al interior del grupo, la solución colaborativa de problemas, la evaluación del desempeño, la observación experta, la construcción de una cultura y los equipos de trabajo, son potenciados por una buena gestión de conocimiento.

Esto es la creación, almacenamiento, distribución y socialización de información valiosa, de las experiencias entre comunidades de personas y organizaciones con necesidades e intereses similares, resulta ser un objetivo primordial de una estrategia e-learning. Para ello, se crea una red de comunicación y colaboración vinculando a cada usuario con la institución y su comunidad.
El usuario es quien:

1. Determina cómo aprenderá.
2. Hará de la gestión un recurso valioso.
3. Hará de la gestión un sistema de información.
4. Determinará que la información es un mejor recurso que la instrucción.
5. Decidirá en un marco institucional el momento de su evaluación y certificación.

*Modelos pedagógicos. Se refiere a la adopción de un modelo educativo que apoye novedosos puntos de vista con respecto al aprendizaje y a la profesionalización mediante el e-learning.
*Cultura de aprendizaje. Esta cultura de aprendizaje alude a la creación de un ambiente que estimule el aprendizaje como una actividad valiosa. Es decir, se deberá:

1. Integrar el aprendizaje directamente en trabajo, que el e-learning y otras formas de aprendizaje se conviertan en parte de las actividades cotidianas de los usuarios.
2. Superar la percepción de que el trabajo y la educación son diferentes.
3. Considerar al aprendizaje como una actividad productiva.
4. Considerar que el aprendizaje también se realiza fuera del salón de clases.
5. Certificar el aprendizaje cuando resulte apropiado.

ARQUITECTURAS DE APRENDIZAJE
1. Coordinación del e-learning con los esfuerzos complementarios de aprendizaje en la institución educativa. Es importante destacar la construcción de sinergias con el entrenamiento tipo salón de clase.
2. Diseño, secuencia e integración de todos los componentes psicopedagógicos, didácticos y tecnológicos del aprendizaje para privilegiar el desarrollo óptimo de las competencias, habilidades y el desempeño cognitivos.

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE HEURÍSTICO.
Es un entorno rico de aprendizaje creado por el profesor, que privilegia las teorías y los principios del aprendizaje significativo, desarrollando las teorías construccionistas, centrando los programas en los estudiantes y favoreciendo su capacidad intuitiva e inventiva. El construccionismo tiene connotación de “juego de construcción”. Podemos extender esta concepción de juego con cualquier tecnología. Estas tecnologías pueden ser algún programa de aplicación (cualquier software o en particular micromundos), un cuento para leer, una conversación en un chat, una búsqueda en la Internet, la construcción de un castillo con cartón, de una casa de fantasmas, de una casa inteligente, etcétera.

ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE HEURÍSTICO
. Este considera un modelo en donde se tienen claramente identificados una operación pedagógica y una estructura o contexto organizacional.

Se concibe a la operación pedagógica como un equipo docente interdisciplinario, multidisciplinario o transdisciplinario encargado de diseñar un ambiente de aprendizaje incorporando los medios electrónicos (NTIC) para llevar a los estudiantes con un cierto perfil a realizar actividades significativas de aprendizaje. Asimismo, la estructura o contexto organizacional se refiere a una organización que provee servicios educacionales usando medios electrónicos y un cierto diseño didáctico, con intenciones implícitas y explícitas para cumplir su misión.

Los elementos que el modelo supone son un equipo docente que se encarga de la elaboración y el desarrollo de los cursos. Estos pueden estar constituidos por maestros en servicio, productores de televisión, pedagogos, diseñadores gráficos, diseñadores didácticos, especialistas en tecnología, informáticos, estudiantes, etcétera.

DISEÑO DEL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE HEURÍSTICO.
En éste se describen todas las actividades e interacciones planeadas en el proceso de aprendizaje, con el objetivo de propiciar en los estudiantes aprendizajes significativos.

Este ambiente considera todas las actividades planeadas para apoyar a los estudiantes y controlar que éstas se lleven realmente a cabo.

Regula que los estudiantes trabajen sobre problemas y soluciones reales en equipo, que exista interacción constante e ininterrumpida entre participantes y docente, así como que se planteen actividades que privilegien destrezas cognitivas tales como análisis.
*Las actividades puedan también ser planteadas por los estudiantes y no sólo por el profesor.
*Exista retroalimentación (antes y después) por parte de los expertos y entre estudiantes.
*Los formadores se impliquen en el desarrollo de los materiales y no únicamente en los contenidos.
*Se incorpore cierto sentido del humor a las actividades.
*Se prevean mecanismos para satisfacer las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes.
*Lo anterior requiere de cierto perfil por parte del estudiante.

PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El estudiante posee ciertos conocimientos de base y habilidades que le permitirán utilizar medios de comunicación, trabajar de manera autónoma y en equipo, para colaborar y comunicarse con otros.

Estas habilidades tienen su expresión en formas de aproximación al conocimiento que se caracterizan por el uso de las NTIC en la educación. Estas pueden ser habilidades de información, de comunicación y de conocimiento desarrolladas o experimentadas a través de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento (TICC), mismas que pueden expresarse mediante actividades de:

La interacción y cooperación entre grupos de aprendizaje, permite que los estudiantes privilegien la toma de decisiones en grupo y a distancia en relación con un proyecto común. Se favorece la construcción social del conocimiento y la comunicación oral y escrita (círculos de aprendizaje, red escolar).

La interacción con el entorno físico se logra a través de las TIC's, redes de telecomunicaciones, sensores, hardware, software –programas de entrada/salida de datos, manipulación de máquinas sencillas–, etcétera.

VENTAJAS.
La interactividad, el uso de multimedios, la sincronía y/o asincronía, la accesibilidad, la facilidad de acceder a recursos on-line, la práctica de la comunicación horizontal y el aprendizaje que se construye mediante la experiencia del que aprende, dado que la interpretación es personal.

Las condiciones de diseño didáctico, facilitan el autoaprendizaje enfatizando el desarrollo de destrezas para acceder a la información y evita que el material se sustente en la reproducción de conocimiento.

AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE HEURÍSTICO.
Es un espacio real creado ex profeso para aprovechar al máximo las virtudes de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento.

Concebir, desarrollar y usar las TIC's implica el despliegue de un modelo de información, comunicación y conocimiento apoyado en la tecnología no como simple herramienta, sino como un proceso con dimensiones epistemológicas al igual que el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La tecnología aplicada a la educación, es un actuar tecnológico, un saber comunicar y un saber hacer. Para asegurar el desarrollo del modelo TICC, deben ejercitarse las habilidades de información, de comunicación y para el acceso a los recursos de Internet.

EL ESTUDIANTE.
Se integran en comunidades o redes de comunidades con intereses comunes, potenciando sus posibilidades de aprender, de enseñar, de generar y de compartir conocimiento. Los ámbitos en donde actúan estas comunidades o redes de comunidades pueden ser desde las académicas, pedagógicas, institucionales, sociales, etcétera. La participación de sus miembros es activa, creativa y crítica. Tienen responsabilidades específicas individuales, grupales y comunitarias. Al participar activamente en un entorno virtual, adquieren disciplina, se organizan y administran el tiempo de diferente manera puesto que adquieren técnicas y habilidades cognitivas diferentes. Alcanzan los objetivos que persiguen y resultan altamente motivados por la misma comunidad virtual. Son generadores, desarrolladores, enriquecedores o simplemente usuarios de contenidos y de mensajes educativos digitales.
Los estudiantes son responsables de alcanzar con éxito los objetivos propuestos.

EL ASESOR.
La responsabilidad que adquiere el asesor es: orientar, mediar y fomentar el estudio para lograr los objetivos de aprendizaje propuestos, sobre todo en la planeación, en el diseño didáctico, en las estrategias de aprendizaje, así como en la definición de las dinámicas de trabajo y estudio para la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes. Su perfil debe corresponder al de un asesor concurrente de la comunidad virtual de aprendizaje, que aprende en comunidad.

EL ESPACIO VIRTUAL.
Es primordial para la interacción y el desarrollo de las redes de comunidades virtuales de aprendizaje. Aprovecha al máximo las bondades de las Tecnologías de la Información la Comunicación y el Conocimiento (TICC). Modifica las concepciones tradicionales, permitiendo la generación de nuevos y variados espacios de trabajo, permite el abordaje desde variadas perspectivas generando un currículo flexible, innovador y dinámico. Rompe con la rigidez académico-económico- administrativa; privilegia nuevas formas de organización, disciplina y administración del tiempo, de los recursos y así como del saber entre los distintos actores del proceso de aprendizaje-enseñanza.

Es un espacio multidimensional en donde se explore, experimente e investiguen todo tipo de fenómenos o hechos educativos.

Los ambientes virtuales de aprendizaje heurístico y los contenidos educativos digitales Las expectativas generadas por los internautas confirma cada vez más la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje. Los contenidos educativos presentados mediante los distintos recursos tecnológicos dan lugar a la generación de ambientes de aprendizaje específicos para su tratamiento, utilizando diversos lenguajes y con la estructura didáctica adecuada. Los contenidos resultan ser generadores de actividades colaborativas que permitirán la comprensión y resignificación de los saberes mediante las distintas actividades de exploración, experimentación, investigación y desarrollo de los conceptos o temas de estudio.

LIDERES CIENTIFICOS.

DÍA DE MUERTOS.

En México más que una festividad Cristiana es una celebración donde se mezclan tanto la cultura prehispánica como la religión católica, donde el pueblo Mexicano logró mantener sus antiguas tradiciones vivas.

Dentro de éstas tradiciones se mezclan sentimientos contrastantes, como lo son el dolor de perder a un ser querido, unidos al colorido de la fiesta y la diversión.

La festividad del día de los muertos de divide en dos partes, la primera el día de todos los santos celebrada el 1 de Noviembre y la del día de los muertos del día 2 de Noviembre:

Día de Todos los Santos (1 de Noviembre)

Este día se celebra la fiesta de todos los santos que tuvieron una vida ejemplar así también de los niños difuntos.

Esta fiesta es pequeña en comparación con la del Día de Muertos, dentro de las tradiciones se acostumbra realizar altares a los Santos dentro de las Iglesias, y muchas familias acostumbran realizar altares a sus niños muertos ya sea dentro de sus casas o sobre las lápidas en los cementerios.

Los altares son adornados con papel de muchos colores, flores de cempasúchil, si el altar es para un niño se le ponen juguetes como carritos, muñecas, dulces etc.

Día de los Muertos (2 de Noviembre)

Este día se celebra la máxima festividad de los muertos en México. La celebración está llena de muchas costumbres. A las personas les gusta ir y llevar flores a las tumbas de sus muertos pero para otras representa todo un rito que comienzan desde la madrugada cuando muchas familias hacen altares de muertos sobre las lápidas de sus familiares muertos, estos altares tienen un gran significado ya que con ellos se cree que se ayuda a sus muertos a llevar un buen camino durante la muerte.

Las familias pasan largas horas trabajando en el altar, muchos de estos altares son considerados verdaderas obras de artes, ya que reflejan el trabajo, dedicación y creatividad de la gente para ofrecer un buen altar. Existen muchas formas de realizar altares de muertos, la más sencilla la suele hacer mucha gente dentro de sus casas ya que sobre una mesa cubierta con un mantel se pone una fotografía de la persona fallecida, y se adorna con flores y algunos recuerdos.

Otros altares son realizados según la tradición, donde se establece que el altar debe de constar de 7 niveles o escalones que representan los 7 niveles que tiene que pasar el alma de un muerto para poder descansar. Estos altares se realizan generalmente en lugares donde exista un espacio grande donde pueda caber todo el altar, el cual debe ser barrido el cuarto con hierbas aromáticas hacia los cuatro vientos un día antes del día de muertos. Primero se construye o fabrica el esqueleto del altar ya sea con cajas de cartón, madera o lo que se encuentre a fin de que queden bien cimentados los 7 niveles, de los cuales el séptimo debe de estar casi a la altura del suelo y sobre él se pone el segundo nivel que es un poco más chico que el primero y así sucesivamente hasta llegar al primer nivel, cada escalón es forrado con tela negra y blanca. Cada escalón tiene un significado y debe contener ciertos objetos en específico:

Primer escalón se pone la foto del santo o virgen de la devoción.
Segundo escalón es para las ánimas del purgatorio.
Tercero se pone la sal para los niños del purgatorio.
Cuarto se pone pan llamado "pan de muerto", este pan es adornado con azúcar roja que simula la sangre, se recomienda que el pan sea echo por los parientes del difunto, ya que es una consagración.
Quinto se pone la comida y la fruta que fueron los preferidos por el difunto.
Sexto se pone la foto del difunto a quien se dedica el altar.
Ultimo se pone la cruz de un rosario hecho de tejocote y limas.

Las ofrendas que se ponen dentro del altar son las siguientes:
Se prenden cuatro velas principales formando una cruz orientada a los cuatro puntos cardinales, al lado del altar, se pone una olla de barro sobre un anafre con hierbas aromáticas: albahaca, laurel, romero, manzanilla y otras más.
Los elementos que debe tener un altar son:
Cadenas de papel morado y amarillo que significan la unión entre la vida y la muerte.
Papel picado que da colorido y alegría de vivir.
Las flores son la bienvenida para el alma, la flor blanca representa el cielo; flor amarilla, la tierra y la morada el luto.
Velas que con sus llamas representan la ascensión del espíritu. También significan luz, guía del camino.
Lienzo blanco y nuevo que representa la pureza, el cielo.
El cirio representa el alma sola.
Incienso de copal cuyo humo simboliza el paso de la vida a la muerte.
El maíz representa la cosecha.
Las frutas son la ofrenda que nos brinda la naturaleza. Generalmente son cañas de azúcar, naranjas, tejocotes y jícamas.
Las calaveras de azúcar que son una costumbre indígenas.
El agua que da vida y energía para el camino.
Los platillos con las que se trata de agradar el difunto compartiendo los alimentos que le gustaban.
Fotografía de la persona a quien se dedica el tributo.
Un Cristo para que haya bendiciones.
Una cruz de cal que simboliza los 4 puntos cardinales.
Sal para que el cuerpo no se corrompa.
Un camino desde la puerta de la entrada hasta el altar formado con flor de cempasúchil.
Una vara para liberar al muerto del demonio y los malos espíritus.
Objetos personales del difunto.
Las personas velan durante la noche en la tumba esperando que el espíritu de su muerto baje y disfrute de su ofrenda.

Esta celebración es distinta en otros lugares, por ejemplo en Oaxaca se realizan alfombras enormes hechas de flores a lo largo de las calles principales que representan un verdadero trabajo artesanal de la gente, en otros lugares grupos étnicos realizan ritos como sus antepasados, para venerar a los muertos.

CORAJE, DOLOR Y TRISTEZA

Tristeza la cantidad de mujeres que sufren violencia intrafamiliar. Podrìamos pensar que son cosas que suceden en paìses tercermundistas, o de religiòn musulmana, donde una muchacha que ha sido violada, es luego azotada 200 veces y metida presa.

El abuso contra las mujeres en el mundo, es ya un asunto de salud pùblica, de dignidad, de verguenza ajena, la cual deberìan -y lo hacen muchos-sentir tambièn los hombres. Sin embargo en algùnos lugares muy cercanos a nosotros, los diputados por ejemplo, sabiendo muy bièn como està la situaciòn, se hacen de la vista gorda, ponen a dormir las leyes que si no van a acabar con el problema, si podràn al menos dar a las autoridades (algùnas tambièn durmiendo el sueño de los justos) y a las mujeres, armas legales para proceder en serio, para ayudar de verdad- con el corazòn y con la fuerza - a terminar con este flagelo.

Cada vez que veo en las noticias casos de este tipo, a veces cercanos, otras en paìses que no pensarìamos que sucediese, se siente la impotencia y la desespeeraciòn que nos da a los seres pensantes y sensibles el no poder hacer nada.

Es necesario concientizarse. Que las autoridades se tomen este asunto en serio, especialmente para lo presente, para lo que sucede hoy o mañana, par atajar a esos barbajanes que con la excusa del alcohol, de la droga, de la falta de trabajo y oportunidades, toman a sus mujeres y a sus hijas como pera de boxeo.

Vemos a diario lo que pasa con las mujeres inmigrantes, no solo en Europa por ejemplo con los marroquiès u otras nacionalidades, sino con mexicanas en Estados Unidos que son amenazadas por sus parejas por la falta de documentos... cuestiòn que al menos en ese paìs, ya no es òbice para que la mujer, aùn siendo indocumentada, denuncie sin que por èllo vaya a ser deportada.
Hay algo que debemos hacer las mujeres YA con nuestros hijos y nietos. Enseñarles desde pequeñitos que niños y niñas son iguales. Acostumbrarlos a que compartan los quehaceres domèsticos con sus hermanas y su madre. No continuar con esa educaciòn terrible, absurda y que da como consecuencia lo que vemos a diario....hija, sìrvele a tu hermano que tiene hambre. Si vas a salir, que te acompañe tu hermano...Cuando tu papà no està, tù hermano es el hombre de la casa, y tonterìas similares....O la madre que dice a la hija que llega golpeada por el marido...esa es tu cruz. En algùna ocasiòn me contaron que una señora dijo a su hija: Eso es al principio, despuès èl se cansa, se va haciendo viejo...(O sea, aguanta unos 20 años...no es para siempre)...¿ ?

YA MUJERES...NO ES SOLO QUEJARSE Y SENTIRSE VICTIMA, HAY QUE TOMAR ACCIONES. TRATEMOS DE QUE LAS FUTURAS GENERACIONES TENGAN OTRAS POSIBILIDADES DE VIDA. Y POR FAVOR....DENUNCIEN...!!!

Sin embargo...yò opino...

QUE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES, NO ES MAS QUE LA FRUSTRACION DEL HOMBRE ANTE LA REALIDAD DE QUE SU PREPONDERANCIA DE SIGLOS, BASADA MAS EN LA FUERZA QUE EN LA RAZÒN, ESTÀ POR FINALIZAR.

LA BATALLA DE LAS CRUCES.(Rafael Bonilla)

Este es un documental, el cual se enfocá en los tan inhumanos actos de violencia realizados contra las mujeres en Ciudad Juárez, en el cuál se lográ recopilar las protestas hechas por familiares de las victimas y en el cual se muestra la impunidad, la injusticia.

Es impresionante ver como las autoridades ante casos tan impresionantes y preocupantes, no hacen nadapor esclareser estos crímenes, parecierá que cubren o más bien incubren a los culpables.

Y por otra parte es frustante ver como a los familiares de las victimas, en lugar de prestarles apoyo, de ayudarlos, de escuchar sus voces, los intimidan a tal grado de sembrar en ellos miedo e inseguridad.

Lejos de que las autoridades escuchen esos gritos desgarrados de dolor, lo que quieren es callarlos, para quenadie los escuche y con ello que nadie abrá los ojos ante lo que está pasando, que ni una personamás levante la voz y se defienda de las infamias y de los asquerosos actos que cometen personasdespiadadas y deshumanizadas.

Esté documental, nos deja una amplia perspectiva sobre lo que pasa en esté mundo, cerca y alrededor de cada uno de nosotros.

Nuncá hay que quedarnos callados, y no debemos agachar la cabeza ante las injusticias.

Somos mujeres no basura, y tenemos igual valor que los hombres, no fuimos creadas para uso personal, no somos objetos los cuales pueden usar y después desechar, somos seres humanos, pensamos y razonamos, tenemos derecho a vivir libres y seguras.

Cuestionario sobre Freedom Writers

(Los escritores de la libertad)
Director: Richard LaGravenese (2007)
Protagonista: Hilary Swank.

Cuestionario elaborado por el profesor Juan Carlos Rangel CA: Lengua, Literatura y Comunicación 3
Cuestionario elaborado por el profesor Juan Carlos Rangel CA: Lengua, Literatura y Comunicación 2 Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la problemática de los estudiantes y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma de conciencia por parte de su grupo.
Instrucciones: contesta las preguntas

1. Las historia se desarrolla en:
c) Long Bach, Ca.

2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell

3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus

4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?:
a) Margaret Campbell

5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
b) No tenía experiencia previa

6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
b) divorcio

7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra que había escogido esa profesión?
Decidió ser maestra en lugar de abogada ya que pensó cuando se defiende a un joven en la corte, por lo regular el caso esta perdido, por lo que era mejor empezar desde el aula con la finalidad de formar personas con un fin en la vida.

8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia.
Estaba compuesto por un grupo de estudiantes, de los que no se esperaba ningún éxito. el salon ademas estabá sucio, y las bancas rayadas, y acomodadas todas viendo hacia el frente.

9. Describa el ambiente inicial de la clase.
Este era un lugar en el que no se respiraba confianza debido a los problemas que se generaban, dentro del mismo, debido a la diversidad étnica de los alumnos, no se permitían expresar lo que realmente sentían.el grupo estabá segmentado de acuerdo a las diferentes razas e ideologias que lo conformaban
.
10. Describa la presentación física de la maestra.
Es una persona joven, que demuestra una gran vitalidad, haciéndonos olvidar al maestro conservador, para ver a una persona que gusta de interactuar con ello, se vestia de una manera formal.

11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
Principalmente por que se presento con el desde el 1er. día de clases, a sabiendas que el lugar donde se encontraba la escuela, debía ser más precavida, ganando la confianza de los muchachos, poniendo a prueba, tanto su honestidad, como sus valores. ademas de tener un valor muy importante, pues fue un regalo que recibio de su padre.

12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
Creía que debía hacer algo, para que esto no se diera, que no podía darles la espalda a aquellos chicos, dándoles el apoyo y los conocimientos para que se ayudaran a sí mismos.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes? Principalmente por que siendo una maestra joven, pretendió interactuar, con ellos, conociendo sus gustos, preferencias y afinidades, con tal de no estar fuera del contexto de los chicos.

14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
Decidió buscar el apoyo, para desarrollar sus dinámicas de estudio con el apoyo, de las autoridades estatales, ya que las autoridades de la escuela, se negaban a autorizarle la implementación de las mismas.

15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
Buscaba que ellos identificaran sus similitudes, pues a pesar de pertenecer a distintos grupos étnicos, razas y color, tenían exactamente los mismos problemas de aceptación en un país extranjero.

16. Describe las características positivas de la maestra.
La profesora nos deja ver, a una persona capaz, inteligente y emprendedora, con mucha energía, con una visión revolucionaria de la enseñanza, capaz de llegar a los extremos.

17. Describa las características negativas de la maestra.
Pienso que la característica negativa de la maestra, fue llevar a los extremos el querer ayudar a sus alumnos, al grado de buscar una serie de empleos, con tal de cubrir los gastos que le implicaban, el querer contar con el material adecuado para su clase, por la negativa de la escuela de proporcionárselo y con esto arriesgar su matrimonio hasta llegar a la separación

18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea, sirvió para incentivar la integración, que debía de tener el grupo con la finalidad de obtener buenos resultados.
b) la visita al museo, sirvió para realizar prácticas de campo e investigación
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”, sirvió para que los alumnos conocieran historias de vida acerca de intolerancia y las penalidades vividas por jóvenes como ellos en otros momentos de la historia.
d) la carta a Miep Gies, buscando invitar a una persona que con sus acciones les había dado una gran lección de vida.
e) la conferencia de Miep Gies, sirvió para conocer de una persona en vida los horrores del holocausto, con la finalidad de hacer ver a los alumnos, que esto no tiene por que repetirse, ni en esta, ni en otra época.
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
En este están reflejadas las historias de los estudiantes del salón 203, para convertirse en una gran familia.

19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
Al inicio del semestre de otoño, la clase estaba conformada por una gran amistad por parte de los alumnos, en la que sus diferencias se encuentran totalmente dirimidas, sin rasgos de intolerancia.

20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone
Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?

Apoyada en los pilares de la educación, piensa que todos tienen derecho a la educación, tomándolo como medio y finalidad para la vida humana, aprendiendo a vivir en sociedad, con un proceso de formación, llevando en práctica sus conocimientos adaptando la enseñanza al mercado de trabajo, en que este aprendizaje constituye un pensamiento autónomo y crítico, elaborando un juicio propio y determinando qué hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
Por que gracias a la lectura que hizo del libro “El Diario de Ana Frank”, conoció la vida de Miep Gies, quién en la segunda guerra mundial escondió, a Ana Frank, reconociendo no ser una heroína, sino que había hecho lo correcto. Lo que motivo a Eva a ir en contra de la educación que tenía por parte de su familia de defender a los suyos.

22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra.
La clase de la maestra, Gruwell tuvo un cambio radical, al grado de llegar a ubicar a su grupo entre los mejores de la escuela, provocando que alumnos de otros grupos decidieran pasar a su clase.

23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.

24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
* Propone actividades estableciendo un ambiente de confianza, respeto y tolerancia.
* Establece distintas formas de organización en el grupo.
*No pierde de vista el enfoque comunicativo en el aula, aprovechando para reflexionar y crear situaciones de aprendizaje.
* Propone foros de exposición e intercambio de ideas.

25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.

26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad)?.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).

27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
porque todo en la vida tiene que tener continuidad para que funcione adecuadamente, es más fácil trabajar con un grupo del cual ya se conocen sus caracteristicas, su forma de trabajar, en otras palabras, cuando se conoce adecuadamente el terreno en el que estamos pisando, y por tanto se es , más fácil saber que se puede hacer con lo que tenemos, y de que manera lo podemos hacer con el fin de obtener los mejores y más provechosos resultados.
Y por otra parte, por que era la única que creía en ellos y que confiaba en que podía hacer más por ellos y con ellos, ya que los demás profesores los consideraban como seres inferiores.

28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.

29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
Lo principal desde mi punto de vista para poder crear un entorno adecuado de aprendizaje, en el cual los alumnos se interesen por la escuela y por su propio aprendizaje, es comenzando a construir un ambiente en el cual se llegue a acurdos mutuos y solidarios, en el cual se establescan puntos especificos de trabajo, pero siempre y cuando estos sean acordados por todo el grupo, en donde predomine el respeto entre iguales, y se respete las ideas de los demás.
en dondé el dialogo sea una herramienta primordial,y en donde los alumnos sean participes de o en la construcción de su propio aprendizaje.
trabajando colaborativamente, y rescatando lo mas importante de cada uno de los alumnos.

31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
En lo personal considero que incorporaría la forma humana de tratar a los alumnos, viéndolos realmente como seres humanos donde cada uno tiene ciertas experiencias, habilidades y cualidades, las cuales pueden y deben ser tomadas en cuenta a la hora de trabajar con los alumnos, y de esta forma no reducir la enseñanza a la memorización de contenidos.

Por otra parte también incorporaría los diversos lugares de aprendizaje como los son el cine, visitas guiadas a museos, conferencias y todo aquel lugar que permitiera formar en los alumnos una conciencia critica-reflexiva del mundo que nos rodea, sin dejar de lado que estos sitios también ayudarían a reforzar los conocimientos vistos dentro del aula.

Otro punto importante que incluiría en mi práctica profesional es el escuchar a los alumnos sin juzgarlos; es decir intentaría tomar en cuenta cada una de los comentarios, si estos los considero pertinentes, para su formación.

32. Resuma la película en una sola oración.
El valor primordial de la educación se da atravez del compromiso que cada actor involucrado en está, ponga para su realización.

33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.

Retos y competencias del maestro del siglo XXI.Saludo inicial.

Profesores invitados, Maestra; Evin Gruwell, sean bienvenidos, agradezco a ustedes su presencia.
Inicio:
Delors, Jaques en el año de 1994, menciono; la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Además de que; deberá hallar y definir orientaciones, que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones, más o menos efímeras, que invaden los espacios públicos y privados y conservar, el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos.
Profesores este es el reto, con que perspectivas pedagógicas contamos, para hacer frente al desarrollo educativo del siglo XXI. Sin duda que estamos en la disposición y en la actitud de crear nuevos paradigmas. Es el momento histórico que estamos presenciando, la educación constructiva y cognitiva, debe ser auspiciada por el docente, el cual será el guía para transitar por este camino, de cara a este nuevo milenio.
Cuerpo del discurso:
La pedagogía debe encausarse hacia los pilares de la educación, es sin lugar a dudas, un ejemplo de los beneficios que aportan su aplicación. La maestra G, como sus alumnos la llaman, ha demostrado en la práctica, que aplicando cada uno de ellos, da resultados positivos. Observamos que el aprender a conocer; permitió a los alumnos comprender cual es le entorno y el mundo en que viven, aceptándolo con dignidad, pudiendo desarrollar las capacidades que les exigía en su momento, el ciclo escolar.
Aprender a hacer, los estudiantes aprendieron habilidades que le posibilitaron dentro de su vida como adultos, a desarrollar problemas o situaciones y realizaron trabajo en equipo. Los alumnos aprendieron lo que es el trabajo en grupos, aprendieron a respetar la individualidad de las personas, asimilando las reglas del comportamiento y la convivencia social. Aprender a ser, creo sin temor a equivocarme, que este pilar fue lo que determino el éxito de cátedra de la Maestra G; el alumno adquirió conocimiento sobre si mismo, se desarrollo con respeto y autonomía y retomo los criterios morales.
Maestra Evin Gruwell, la filosofía del docente y esa misión de entrega y sacrificio, están representados en usted.
Cierre y conclusiones:
Compañeros profesores, reforzar el vínculo entre educación y cohesión, hoy en día ya no puede ser considerada solamente como una aspiración. El papel del docente, es el de integrarse a ese binomio tan llevado y traído que se llama enseñanza/aprendizaje. La educación ya no podrá estar dirigida solo a la transmisión de conocimientos y de informaciones, sino a la creación de competencias que generen el conocimiento. Se deben crear los nuevos ambientes de aprendizaje, el alumno receptor activo, que retroalimenta al educador y viceversa, el papel del docente como menciona JC Tedesco, en su documento; Los pilares de la educación del futuro, debe ser un acompañante cognitivo, quien desarrolle actividades destinadas, a hacer explícitos los comportamiento implícitos de los expertos, de forma tal, que el alumno pueda obsrvarlos y compararlos con sus propias formas de pensar, para luego ponerlos en práctica, con la ayuda del maestro y los otros alumnos.
Señores profesores, tenemos un compromiso compartido con los alumnos, hagamos historia.
Gracias.

Ray Caesar

El Arte digital de Ray Caesar

Ray Caesar es sin duda un magnífico e inclasificable artista digital algo excéntrico también, ya que según afirma en su breve autobiografía nació siendo un perro, y además, no le importa serlo. Nació en Londres en 1958, su familia se trasladó a Canadá donde estudió Artes Gráficas en el Ontario College of Art & Design, y donde reside actualmente con su mujer Jane y un coyote llamado Bonnie.

Trabajó en muchos campos a lo largo de los años, diseñando horribles edificios - según palabras textuales - en estudios de arquitectura, en escuelas de Arte, realizó animación digital y diseñó efectos especiales para la productora de cine y televisión GVFX, siendo nominado a los premios Emmy, Gemini y Monitor por su labor en la fugaz serie de ciencia ficción Total Recall 2070, basándose en una narración corta y en la novela de Philip K. Dick: “Do Androids Dream of Electric Sheep?”, conocida mundialmente como Blade Runner. Pero sería su trabajo durante 17 años en el departamento de fotografía del Hospital Sick Childen de Toronto, donde retrataba reconstrucciones quirúrgicas y a niños que habían sufrido todo tipo de abusos, para hacer una documentación de los casos, lo que más influenció su turbadora obra.



Como bien dicen anteriormente, Ray Caesar, es un artista fuera de serie, todas sus obras tienen algo en comun, la vestimenta que utiliza, las mascaras, las tonalidades, y la forma en la que dibuja los rostros, parecierá que siempre dibuja a la misma persona, y que a pesar de que en algunas de sus obras los protagonistas son niños, el rostro que tienes no es caracteristico de un niño, los rasgos son frios y sin ingenuidad.

COMO DISEÑAR UN BLOG

Hoy en dia la creación y el uso de los blogs, está aumentando, y es que si bien la tecnologia está en cada parte de nuestra vida, pues es necesario utilizar espacios en Internet con una finalidad productiva por ejemplo,para publicar sus opiniones, sus experiencias, etc, y la forma más sencilla y fácil es con un Blog, o también llamado Weblog.
A continuación te mostrare cómo crear un weblog (blog), en este caso utilizaremos blogger la herramienta gratuita de Google para crear blogs , que además , no necesita nada mas que seguir unos cuantos pasos por nuestro navegador, y ya tendremos nuestro blog listo.
Además, podemos tener muchas opciones para personalizarlo a nuestro gusto , que otros usuarios comenten nuestros posts, poner imágenes, etc
*Crear nuestro blog en blogger
Lo primero que vamos a hacer es ir a www.blogger.com y pincharemos sobre el boton que pone Create your blog now:



Vemos cómo se ha abierto esta ventana
En choose a user name , vamos a poner un nombre de usuario para identificarnos en Blogger ,por ejemplo (JAZMIN) esto no tiene nada que ver con el futuro Blog que vamos a crear
En Display Name pondremos nuestro nick o nombre que se vea cuando publiquemos un post por ejemplo
Una vez rellenados los datos, pulsaremos sobre Continue:


En Blog title pondremos el título de nuestro blog
En Blog Address (URL) pondremos su dirección en internet , que será algo asi como http://el laberintodelsaber.blogspot.com
Las opciones de debajo son opcionales (valga la redundancia), por si queremos instalar blogger en un sitio nuestro , pero en este tutorial vamos a explicar cómo crearlo en blogger, ya que es lo más sencillo
En el ejemplo, hemos puesto de título para el blog Tutorial Blogger, y en Blog Address , http://tutorialblogger.blogspot.com
Una vez rellenado, presionaremos sobre Continue:

E siguiente paso es escoger la apariencia de nuestro Blog, hay muchos estilos para escoger , presionando sobre el icono de la lupa, veremos un ejemplo para decidirnos mejor o presionando vista previa, el estilo lo elijes tu de acuerdo a lo que más te guste, lo que quieras transmitir, y de acorde con el contenido de tu blog
Presionamos sobre el que queramos escoger, y le daremos a Continue:


Para el ejemplo, he decidido usar el estilo Son of Moto

Este es el mensaje de confirmación de que nuestro blog ha sido creado con éxito , pulsaremos sobre Start posting para comenzar a postear con Blogger.


*Publicar nuestro mensaje
Esta es la primera ventana que veremos, es directamente ,para poner un contenido, podemos no ponerlo ahora, pero si queremos, el proceso es el siguiente
En Title, pondremos el título del post que vayamos a poner
En el resto, podremos el contenido
Para lo demas , podemos ayudarnos de las herramientas estilo Wordpad , o editarlo en html directamente



se tiene que poner un titulo, y el siguiente texto en su interior
Una vez decidido lo que vayamos a publicar , presionaremos sobre Publish Post para publicarlo



Este es el mensaje de confirmación de que nuestro post ha sido publicado con éxito , presionando sobre View Blog, podremos ver cómo ha quedado:



La imagen está puesta pequeña y cortados los bordes, pero asi veremos de manera fácil como ha quedado el resultado
En About me, aparece información sobre el autor del Blog
Previous post, una recopilación de enlaces a posts anteriores
Archives, es un archivo de posts anteriores, clasificados por meses

Cualquier usuario, si quiere, puede publicar comentarios en el blog , salvo que especifiquemos lo contrario en las opciones

*Configurar el blog
Este paso es opcional, es solo algunas reseñas para personalizarlo a nuestro gusto, o para eliminar el blog
Iremos a la pestaña Settings
En Title , podemos personalizar el título de nuestro blog
En Description , una descripción del blog para quien nos visite por ejemplo , pueda verlo
Las otras opciones no deberíamos tocarlas preferentemente


Abajo, en Global settings , si presionamos sobre Save Changes, salvaremos los cambios que hayamos hecho, y si presionamos sobre Drop this Blog, eliminaremos nuestro blog completamente


A la derecha, si presionamos sobre Comments, podremos cambiar opciones referentes a los comentarios que puedan hacernos
si presionamos sobre Anyone, cualquiera podrá poner un comentario
Only members , solo los miembros de nuestro blog
Only Registered users, solamente los usuarios registrados en Blogger



Presionando sobre members, podemos invitar a otras personas a hacerse miembros de nuestro blog, para que puedan publicar posts , nos ayuden en nuestro blog etc, basicamente pulsaremos el boton de Add Team members si queremos añadir a alguien

Ponemos arriba su dirección de email, para poder invitar, hasta a 3 personas a la vez, y en Message , un mensaje explicativo que saldrá en el email. una vez que ellos reciban el email, podrán unirse como miembros a nuestro blog

La opción de Template nos permite configurar , si sabemos algo de html , nuestro blog en si , como si editáramos una página web

Por ultimo, la próxima vez que queramos publicar algo o manejar nuestro blog , iremos a www.blogger.com y en los botones de la imagen, pondremos nuestro nombre de usuario y nuestra contraseña, dejando marcada la casilla de Remember me para no identificarnos cada vez , y presionamos enter

Si perdemos nuestra contraseña, presionaremos sobre el boton Forgot para recuperarla


Con esto acabamos este tutorial de usar y configurar Blogger , espero que haya sido de utilidad para que puedas crear tu propio weblog en internet.

ANALFABETISMO Y ANALFABETISMO TECNOLOGICO

ANALFABETISMO: El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje. En los países que tienen una escolarización obligatoria, el analfabetismo es minoritario.

ANALFABETISMO TECNOLOGICO: A diferencia de lo que llamaremos el analfabetismo clásico, este nuevo tipo no está relacionado con la falta de instrucción en las disciplinas más básicas (como la lectura, la escritura y las reglas matemáticas elementales). El analfabetismo tecnológico se refiere a la incapacidad para utilizar las nuevas tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y no está reñido con la educación académica en otras materias. Es decir, cualquiera puede ser un "analfabeto tecnológico", independientemente de su nivel de educación e incluso de su clase social o su poder adquisitivo.

Este nuevo tipo de analfabetismo no distingue sexos, cargos o cuentas corrientes. Seguramente, ésta es su particularidad más llamativa pues, hasta hace bien poco, pobreza y analfabetismo se encontraban en relación de causa-efecto y, sobre todo, formaban un círculo vicioso del que era difícil salir. Sin embar

go, las causas del nuevo tipo de analfabetismo pueden ser muy diversas y, al no ser tan evidentes ni tan conocidas como las del modelo clásico, pueden pasar desapercibidas tanto a los individuos como a las empresas e instituciones.

Otra característica del analfabetismo tecnológico, muy relacionada con la anterior, es su retroactividad. Es decir, quien no es un analfabeto tecnológico hoy puede serlo mañana. Esto se hace evidente, además, en dos vertientes distintas:
el analfabetismo tecnológico puede permanecer en estado latente durante años, sin causar el mínimo problema, y, de pronto, surgir a la hora de un cambio en el entorno. Este sería el caso sufrido por miles de directivos de nivel medio a la hora de afrontar una renovación tecnológica en sus empresas. De la noche a la mañana, es necesario disponer de una serie de conocimientos que, en algunos casos, escapan a las posibilidades de muchos por motivos diversos.
La tecnología puede evolucionar más rápido de lo que muchos somos capaces de asimilar, lo que tiene como resultado a medio o largo plazo un desfase cercano al analfabetismo tecnológico.
No hemos de confundir este rasgo distintivo con una situación habitual en el mundo laboral como es el desconocimiento de tecnologías determinadas, pues todos tenemos que aprender cosas nuevas en ocasiones como, por ejemplo, al cambiar de trabajo. El analfabetismo tecnológico es un problema de base y de costosa solución, mientras que el simple desconocimiento es concreto y fácil de resolver. Al mismo tiempo, el analfabetismo tecnológico está muy ligado a la incomprensión de las nuevas tecnologías y de sus ventajas, no a la ignorancia de una de sus partes.
Asimismo, al igual que ocurre con el analfabetismo clásico, el tecnológico es autoincremental, pues el desconocimiento de lo más básico impide la comprensión de las características más avanzadas o más modernas.

Las consecuencias de este nuevo fenómeno son muy variadas y, en realidad, la mayoría de ellas aún está por llegar. Desde dificultades para encontrar un empleo, hasta problemas para desenvolverse en la vida diaria. A medida que las nuevas tecnologías de la información se incorporen a nuestra forma de vida, el hueco existente entre los que saben aprovecharlas y los que no se irá ensanchando al mismo ritmo.
De momento, el analfabetismo tecnológico se manifiesta únicamente en circunstancias concretas y relativamente aisladas: recién licenciados que no consiguen su primer empleo por no saber usar un ordenador, directivos que ven peligrar su carrera por no saber aplicar las nuevas tecnologías a su negocio y cualquiera cuya calidad de vida pudiera mejorar en caso de sacarle mejor partido a las nuevas tendencias. Sin embargo, en un futuro no muy lejano, el analfabetismo tecnológico puede convertirse en un factor de mayor alcance y que, por ejemplo, ocasione importantes diferencias entre países o regiones. ¿Quién sabe si a la vuelta de unos pocos años la tasa de alfabetización tecnológica será para los economistas un indicador de riqueza tan válido como lo es hoy la tasa de alfabetización clásica? La disponibilidad de mano de obra correctamente formada en el uso de las nuevas tecnologías puede ser un factor tan determinante a la hora de prever el crecimiento económico de una región como puede serlo la facilidad para contratar nuevas líneas de teléfono.

La solución al problema incipiente del analfabetismo tecnológico no es muy distinta de la que se dio hace un siglo al analfabetismo clásico. La instrucción en las materias de creación más reciente ha de extenderse desde la enseñanza primaria a la universitaria. De igual forma, el acceso a las nuevas tecnologías ha de recibir el mismo respaldo que recibe hoy día el acceso al conocimiento general, es decir, del mismo modo que se crean bibliotecas públicas deberían crearse centros para la difusión de, por ejemplo, el uso de ordenadores personales.
No obstante, todo esfuerzo institucional puede caer en saco roto si sus receptores no están convencidos de su utilidad. La única forma realmente efectiva de combatir el analfabetismo tecnológico es desde dentro, es decir, haciendo que cada persona se dé cuenta de lo necesario que es desenvolverse correctamente en el entorno tecnológico actual. Todos conocemos a jóvenes que rechazan el uso del ordenador personal en sus estudios, a directivos que descartan las nuevas tecnologías por miedo a los cambios que pueden ocasionar y, en general y aunque suene absurdo, a mucha gente que se niega a aprender a manejar su aparato de video correctamente. Son ellos los que sufrirán el analfabetismo tecnológico y es a ellos a los que hay que convencer del riesgo futuro.
ANALFABETISMO DIGITAL: El analfabetismo digital es el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnologías que impiden que las personas puedan acceder a las posibilidades de éstas (navegar, telecomunicar, disfrutar contenidos multimedia, sociabilizar, etc...). Es la falta de habilidad o competencia para manejar herramientas tecnológicas (teléfonos móviles, iPods, pc, etc...)

Comunicación/Educación: Intinerarios Transversales

La presente lectura, nos hace una exitante invitación más que conocer lo que se define como el campo de comunicación/educación, a descubrir cuales son sus alcances, párametros e ideologias que lo demarcan como tal.
En el transcurso de está lectura, podremos ir descubriento y conociendo todo lo que permea y define a el campo de comunicación/educación: sus perspectivas teoricas y sus intereses prácticos.

UNA TOPOGRAFÍA DE COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN:
Al analizar el terreno de la comunicación/educación, nos encontramos con un panorama disperso y poco concreto, por lo que es recomendable hacer un vagaje más minusioso, para poder analizar a detalle las caracteristicas primordiales de dicho terreno, y con ello poder descubrir cuales son las relaciones entre las instituciones educativas y los horizontes culturales, los cuales se proyectan vinculando la educación con los medios de comunicación, y los que vislumbran el lazo posible entre educación y nuevas tecnólogias.

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y "LOS HORIZONTES CULTURALES:

Dentro de esté apartado, se puede observar un énfasis en la posición que adoptan o asumen las instituciones educativas frente a los horizontes culturales, las cuales tienen influencia significativa sobre el desarerollo de una cultura, la cual presenta una relación variable con instituciones formales.
Desde el horizonte cultural escolar, de los medios y de la cultura mediatica, los horizontes culturales pueden ser entendidos de un modo sustancial, como algo puro, debido a los efectos y manipulaciones que producen. Como consecuencia de ello se produce una denuncia moralista, por las deformaciones y degradaciones que provocan los medios sobre las audiencias influenciables y que condenan la invasión cultural y la manipulación ideológica ejercida por los medios.
Las instituciones escolar y mediatica, juegan un papel paralelo en la percepción del mundo, en la distribución de saberes, en la adquisición de valores y en los procesos de socialización, pero es preciso mencionar, que
la institución escolar ha retrocedido y se ha desordenado frente a los medios.
Los mediosn en cambio para otros establecen una distribución de conocimientos sin tanta anbigûedad y más masificadora que la escuela misma, contribuyendo a reforzar el conformismo social y la dominación. ya sea como aparato ideológico o agencia formadora de conciencias.
con lo anterior se dice que la escuela está siendo desplazada por los medios y su horizonte cultural, y se encuentra en una profunda crisis de hegemonía.
La cultura es un campo de lucha por el significado, en el que se reflejan una multiplicidad de valores, voces o intenciones.
Poco a poco se han podido establecer los alcances del desorden y delos procesos de descentramiento cultural, en particular ha sido posible comenzar a comprender las alfabetizaciones postmodernas: formas de transmición de conocimientos, saberes, pr{actica y representaciones, relacionadas con multiples modos de comunicación, diversas formas de percepción y una transformación en la construcción de la percepción y una total transformación en la construcción de las acciones, las aspiraciones, los imaginarios colectivos. dichas alfabetizaciones están provocadas por los medios y las nuevas tecnológias.

LA EDUCACIÓN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
En esté pequeño pedazo de territorio, es posible observar un común sentido hegemónico marcado por la perspectiva pedagógica. la pedagogía de la comunicación comprende diferentes enfoques y problemas, entre ellos: el enfoque funcional-culturalista el cual emprende el estudio sistemático de la comunicaíón como hecho cultural, y el enfoque latinoamericano el cual transforma los medios de comunicación, promoviendo la criticidad y el diálogo. de está forma lo que se produce es una pedagogía de la comunicación educativa, la cual alienta la participacion y la horizontalidad.
La expresión los medios en la escuela, indica la atribución de un significado particular a la relación entre comunicación y educación escolar, que ha adquirido gran relevancia en la práctica como una especie de sentido preferente. En este sentido el énfasis está puesto en los usos socieducativos de los medio, diferenciados según los modelos pedagógicos que los enmarquen, los medios cumplen una función meramente instrumental como soporte o apoyo a la enseñanza.
por otro lado, las perspectivas funcionalista, se caracterizan por no plantear cr´ticamente las condiciones de conflicto estructural de nuestras sociedades.
por ultimo las propuestas animadas por un modelo pedagogíco crítico apuntan a provocar estancia dialógicas frente al material utilizado, se centran en los usos de los medios en la educación popular, como una alternativa.

LA EDUCACACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Con la configuración de las escuelas como productos culturales, el problema de las nuevas tecnologías también tiene relación con el poder de los consumidores, lo cual contribuye a configurar nuevos imaginarios y nuevas distinciones socioculturales entre los consumidores de acuerdo con el producto cultural que consumen.
Las ventanas por las que es posible acceder a la relación entre tecnologías y educación son las siguientes:
*el debate autonomía/dependencia.(inclusión de tecnologías en educación).
*decidir cuales tecnologías y que de estás se pueden incorporar como medios de enseñanza, y como es posible rennovar la educación por medio de ellas.
*apropiación de las nuevas tecnologías desde horizontes pedagogícon con el fin de transformar la pedagogía tradicional.
*el conocimiento de un ecosistema comunicacional que redefine la relación hombre/máquina.
*enseñar conocimientos tecnologícos para acceder a un caudal formidable de información disponible-
El conocimiento, la interacción y la socialización, las nuevas formas de socialidad y sensibilidad, giran en torno al vínculo tecnicidad/educación y que alcanzan las nuevas formas del ecosistema comunicacional.

LOS SENTIDOS HEGEMONICOS DE "COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN".
Son sentidos que componen al campo y que hablan de educación para la comunicación o de comunicación para la educación, el cu+al atribuye a la comunicación una situación de causa para lograr efectos educativos, o a la educación una funcion para alcanzar una comunicación armoniosa.
Los sentidos hegemónicos de comunicación y educación oscilan entre una formación residual y otra emergente.

LA EDUCACIÓN RESIDUAL Y LA EDUCACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN.La escolarización puede ser caracterizada como una formación cultural y residual, designa a su vez un proceso en el que una práctica social como la escolar, va extendiendose a nivel masivo en las sociedades modernas. la escuela se va construyendo como una institución designada a producir una manera de organizar los procesos de socialización, de habilitación para funcionar cotidianamente y de tyransmición y uso de conocimientos, que debe entenderse en relación con otros núcleos organizacionales de la modalidad (los mercados, las empresas y las hegemonías) asi como con sus propios rasgos (la sociedad cápitalista, la cultura de masas, la configuración de hegeminias y la democracía)

Por otra parte la escolarización está intimamente ligada con el disciplinamiento social de los sujetos y sus cuerpos y de saberes: la racionalización de las prácticas culturales, la construcción e identificación de un estatuto de la infancia, la producción de una logica escritural.
Con la escolarización se ha producido un sentido fuerte que podemos nombrar la educación para la comunicación. está representación hegemonica ha permitido que resurjan con fuerza en los procesos educativos por lo menos tres aspectos de la escolarización que se constituyen como creencias/prejuicios y que se resignifican en propuestas prácticas actuales:

*El desplazamiento producido por la movilidad que se produce en la escuela; la educación disciplinada la entrada del mundo en la conciencia, lo que implica que el educando es pasivo y que la institución escolar es la portadora y guardiana de lo culto.

*El desplazamiento del mero estar hacia el ser alguien, unido a la idea del progreso como un fantasma, anudado con la obtención de y la pertinencia sobre un patio de objetos materiales simbólicos, hace referencia a la educación como preparación para: la civilización prometida, la vida futura, el mundo adulto, la vida social.

*El desplazamiento de las culturas orales primarias a la lógica escritural, la convicción de que la educación tiene que circular alrededor de la lectura y la escritura, justamente como posibilidades de obtener un conocimiento claro y distinto de la realidad.

LA TECNOUTOPIA EMERGENTE Y LA COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN.
Una de las características de la tecno utopia, es la ilusión presente en la historia de las comunicaciones de que las redes tecnológicas producen una democracia directa, una comunicación social armoniosa y un mundo mejor: es decir, el sueño de que es posible re-ligar la tecnología con la felicidad de la humanidad. Por otro lado algo que a su vez también caracteriza a la tecno utopia, es la segregación de la tecnología con respecto a la sociedad, la cultura y el poder.
La tecno utopia ha contribuido a imaginar que es posible la construcción de redes de comunicación transparente: es decir, al segregar la tecnología de la cultura, a la vez separa a la comunicación de los medios confusos y opacos procesos culturales. A partir de esta formación se ha reforzado un sentido; comunicación para la educación, que contiene la creencia de que la comunicación implica transparencia entendida como claridad, esto es, como lo contrario a la opacidad de los procesos socioculturales. Y transparencia en varios sentidos.
*como acuerdo, como contrato que aplana las diferencias y las pugnas y que celebra una forma atenuada de conformismo social y una visión de la sociedad como armoniosa o carente de conflictos.
*como posibilidad de retroalimentación, como circuito que garantiza la eficacia de un sistema preconstruido de relaciones entre un emisor y un receptor.
*como construcción de una comunidad ideal de comunicación, que implica una comunidad de lenguaje que se concretiza en foros, donde la esperanza está puesta en la voluntad subjetiva de los participantes, lo que contribuye a consagrar a la comunicación inter subjetiva.
*como interacción microeconómica, se caracteriza por el giro subjetivista centrado en la acción de los agentes: los productores y los consumidores.
Estas perspectivas soslayan el problema del poder y la ideología, avalando la consagración de una idea de sujeto completamente soberano respecto de las determinaciones sociales y estructurales.

COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN EN LA DIFUSA TRAMA DEL DESORDEN CULTURAL.
Vivimos una acelerada revolución de las percepciones, las prácticas, las representaciones y los imaginarios. Pero no son tanto los medios y las tecnologías los que desafían a la escolarización, sino la tecnicidad y la cultura mediática en el entramado de la cultura actual.
Esto acontece como pugna en los escenarios educativos o escolares, entre el desarreglo de su marcaje por un lado, y el remarcaje disciplinario con su ímpetu normalizador renovado que penetra en muchos proyectos e instituciones educativas.
La escolarización todavía pretende ser portadora y guardiana de lo culto y como pugna por el sentido.